그것은 광범위하게 다양하지만, 종종 더 '쓰라 타이 (Throaty)'로 묘사됩니다.
청각 장애인은 청각 장애가없는 사람들과 조금 다른 것으로 나타났습니다. 차이점 을 설명하는 것은 쉽지 않습니다. 개별적인 사람에 달려 있기 때문입니다.
청각 장애인 자녀가 달팽이관 보청기 또는 보청기로 자라면서 - 언어 연수의 도움을 받아 종종 청각 장애인과 같은 소리를냅니다. 즉, 그들의 목소리는 청각 장애인에게서 나올 수 없습니다.
그러나 어린이가 청력없이 자라고 의견을 듣지 않고 연설을 배워야하는 경우, 연설의 구별에 따라 패턴이 달라질 수 있습니다.
농아인의 언어 특성
청력이없는 청각 장애인의 경우, 연설은 단조 로움으로 묘사 될 수 있습니다. 집중적 인 언어 치료 에도 불구하고 정상적인 연설이 들리는 것을 정확히들을 수없는 것은 연설에서 자연스러운 억양을 배우지 않고 자랄 수 있음을 의미합니다. 노력으로, 그 사람은 그녀의 연설에 약간의 굴절감을 줄 수 있지만 대부분의 시간은 단조 로울 것입니다.
때때로 청각 장애인의 연설과 관련이있는 또 다른 용어는 목구멍에 속하는 것을 의미하는 인후염 또는 다장성입니다. Throaty는 "guttural"이라는 단어가 종종 "animalistic"이라는 단어와 함께 사용되기 때문에 모욕으로 여겨지지 않을 것입니다.
농아인의 언어 이해도
그것이 들리는 것 외에도, 명료성 (연설이 얼마나 명확한 지)은 청각 장애인의 연설의 또 다른 특징입니다.
언어 이해는 청각 관련 저널에서 자주 제기됩니다. 2007 년 농림부와 농아인 교육 저널은 이스라엘 출신의 청각 장애 아동을 일반 학교의 특수 학급 (그룹 포함)과 정기적 인 학급으로 주류화 된 아동 (개인 포함)을 비교 한 보고서를 발간했습니다.
저자의 연구에는 청각 장애 아동 19 명이 참여했습니다. 이 아이들 중 10 명은 연설과 사인을 사용하는 특수 학급이었고 다른 9 명은 주류였으며 연설만을 사용했습니다. 아이들은 외로움과 사회적 불만 설문지, 그리고 일관성 척도 (일관성을 의미 함)의 두 가지 척도로 자신을 평가하도록 요청 받았다. 외로움 설문지에는 "수업 시간에는 아무도 이야기 할 사람이 없습니다."와 같은 문구가 포함되어 있으며 일관성 척도에는 "내가 원하는 것을 원하면 언제든지 얻을 수 있습니다."와 같은 문구가 포함되어 있습니다. 그런 다음 귀머거리 아이들은 말하기를 녹음했고, 귀가 어체 연설을 듣지 못한 아이들은 청각 장애 아동의 음성 명료도 판단에 사용되었습니다.
저자는 언어의 명료도와 청각 장애 아동이 자신에 대해 어떻게 느꼈는지 사이의 관계를 찾고있었습니다. 이 연구의 결과는 외로움과 일관성과 관련하여 특별한 수업과 주류 수업간에 차이가 없다는 것을 보여주었습니다. 그러나 결과는 또한 특수 언어 수업에서 언어의 명료도와 어린이의 감정 사이에는 유의 한 관계가 없었지만 주류 수업에서는 언어의 명료성과 어린이의 감정 사이에 유의 한 관계가 있음을 보여주었습니다.
이는 청력이 우수한 청각 장애인 자녀에 대한 태도가 더 좋았던 것으로 밝혀진 저자의 문학 리뷰를 뒷받침합니다. 문학 평론은 청각 장애인 자녀가 청력 어린이와 우정을 나누는 능력에 언어 명료도가 영향을 미친다는 사실을 발견했습니다. 문헌 검토를 토대로이 저자는 주류 교실에서 우정이 좋은 음성 명료도가 필요하다고 결론지었습니다.
출처:
대부분, 토바. 청각 장애인 및 청각 장애 아동 중 개인의 참여 및 그룹 포함에 대한 음성의 명료도, 외로움 및 일관성. 농림부 및 농아인 학회지 제 12 권, 제 4 호, 2007 년 5 월 21 일. http://jdsde.oxfordjournals.org/content/12/4/495.long.