미국의 장애인 교육법 (Individuals of Disabilities Education Act)에 따르면 자폐아 및 기타 발달 장애가있는 어린이는 "가장 제한이 적은"환경에 놓여 있어야합니다. 학교에서 가장 제한이 적은 설정은 물론 일반 교실입니다.
유치원 그룹은 전형적으로 작고, 대개는 성인이 가능하기 때문에 유치원 교사들은 아주 어린 아이들이 다른 속도로 발전하고 매우 다른 감정 조절 수준을 나타낼 것을 기대하기 때문에 종종 자폐아를 가진 아주 어린 아이들은 평범한 교실을 다룰 수 있습니다.
"붕괴"가있는 자폐아 인 2 살짜리 아이는 전형적인 두 살짜리 아이와 "성질의 울화"가 다르지 않다. 자폐아 미취학 아동이 공격적으로되면, 훈련받지 않은 작은 성인조차도 그 어린이가 진정 될 때까지 그 어린이를 다른 방으로 옮길 수 있습니다.
그러나 공립학교에서는 상황이 다릅니다.
아주 어린 나이부터 (종종 1 학년까지), 학생들은 오랜 기간 앉아서 많은 말로 듣고 반응하고, 반 친구들과 상호 작용하고 협력하며, 복잡한 일정을 협상하고, 큰 소리로 반응합니다 종과 군집 된 복도, 그리고 가장 어려운 점은 모방을 통해 점심이나 휴식과 같은 비 체계적인 사회 환경에서 "전형적인"어린이가되는 법을 배웁니다.
간단히 말해서, 학교는 구두 기술을 손상 시키거나 모방을 통해 배우지 않는 사람에게 가능한 가장 어려운 설정 일 뿐이며 전환, 시끄러운 소음 및 기대치가 정의되거나 설명되지 않은 비정형 상황으로 인해 쉽게 당황합니다.
이론 상으로는 IDEA 법에 의거하여 모든 장애 아동이 실제로 전형적인 교실에 포함되어야합니다. 실제로 이것은 항상 가능하거나 실용적이거나 바람직한 것은 아닙니다. 말하고, 읽거나 쓰는 법을 배울 수없는 사람은 말하기, 읽기 및 쓰기가 다른 모든 학생들을위한 유일한 의사 소통 또는 표현의 수단 인 교실에서 많은 것을 얻지 못할 것입니다.
그러나 읽고 쓰고 말할 수있는 어린이는 어떨까요? 그러나 자폐증이있는 사람은 무엇입니까? 그 사람이 "특별"또는 "일반"교실 환경에 있어야합니까?
법에 따라 일반 교실이 선호되기 때문에 (많은 가정에서는 포함 아이디어를 선호 함) 중등도에서 고 기능성 자폐아는 종종 1 : 1 보좌관이있는 전형적인 교실에 배치됩니다. 한 어린이가 "일반 교과 과정에 접근"하도록 돕는 것으로되어있다.
거주하는 국가에 따라 1 : 1 보좌관은 일종의 대학 교육이나 자폐증 관련 교육을받을 수도 있고하지 않을 수도 있습니다 (모든 일종의 기본 교육이 필요함). 어떤 경우에도 보좌관은 실제적으로 그들이 책임지고있는 학생들을 가르 칠 것으로 예상됩니다.
1 : 1 보좌관은 무엇을합니까? 대답은 모든 상황에 따라 다르지만, 보좌가 자폐아를 가진 어린이가 일반 교육 환경에 참여하는 데 도움이되는 몇 가지 방법이 있습니다.
- 보좌관은 올바른 책이나 페이지를 찾거나, 지시를 따르거나, 손을 들어 올리는 등의 도움을줌으로써 학자에 집중할 수 있도록지도 할 수 있습니다.
- 보좌관은 행동 전문가가 작성한 행동 계획을 구현하여 자녀의 행동을 관리하는 데 도움이 될 수 있습니다.
- 보좌관은 자녀가 다른 수업 및 / 또는 치료사에게 그와 함께 일정을 협상하도록 도울 수 있습니다.
- 보좌관은 놀이터 나 점심과 같은 비정형 환경에서 그룹 놀이 나 대화를 장려하여 자녀의 사회 학습을 지원할 수 있습니다.
- 보좌관은 수업 일 내내 행동에 관한 자료를 수집하여 자녀의 치료사를 도울 수 있습니다.
- 보좌관은 학교 환경에서 자녀의 하루 하루의 경험에 관한 정보를 제공함으로써 귀하를 지원할 수 있습니다.
그녀는 어려운 선생님이나 급우들에 관해서는 정말로 "말하지 말아야"하지만, 많은 경우 보좌관은 학교에서 실제로 진행되는 일에 대한 부모의 가장 좋은 정보원이됩니다.
그녀는 또한 자녀를위한 훌륭한 지원 시스템이 될 수 있습니다. 그러나 1 : 1 보좌관은 결코 평등하게 창조되지 않는다는 것을 알아 두십시오 : 올해의 놀라운 지원 인은 내년도의 사회 나비로 대체 될 수 있습니다.